Bozuk Paralar

Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik ve Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

BG: K5: Nesne veya varlıkları gözlemler. (Nesne/varlığın adını,
söyler. Nesne/varlığın rengini, söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler.
Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler.)

K20: Nesne grafiği hazırlar. (Nesneleri kullanarak grafik oluşturur.
Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.)

DG: K11: Okuma farkındalığı gösterir. (Çevresinde bulunan yazılı
materyaller hakkında konuşur.)

K12: Yazı farkındalığı gösterir. (Çevresindeki yazıları gösterir.
Gördüğü yazının ne ile ilgili olduğunu tahminen söyler.)

MG: K4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kalemi doğru tutar, kalem
kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

MATERYALLER: 1, 5, 10, 25, 50 kuruş ve 1 liralık bozuk paralar, çay tabakları, büyüteçler

SÖZCÜKLER: Yazı, tura, madeni para, bozuk para, kuruş

KAVRAMLAR: Miktar: Para Yön Mekanda Konum: Ön-arka

ÖĞRENME SÜRECİ
• İçerisinde 1, 5, 10, 25, 50 kuruş ve 1 liralık bozuk paraların
olduğu bir miktar para sınıfa getirilir.
• Madeni paralara bozuk para denildiği söylenir. Madeni paraların Atatürk resmi olan yüzüne tura, kaç lira olduğunun yazılı
olduğu yüzüne yazı denildiği belirtilir. Getirilen bozuk paralar çocuklara tanıtılır.
• Bozuk paraların daha yakından incelenmesi için bir inceleme
masası oluşturulur. Masaya bozuk paraları sınıflandırmada kullanmak için çay tabakları konulur.
• Çocuklar küçük gruplar halinde inceleme masasına çağırılır.
Masaya gelen çocukların önce her bir bozuk parayı büyüteçle
incelemeleri istenir. Paraların rengi, şekli, büyüklüğü ve dokusu
hakkında konuşulur.
• Madeni paraların ön yüzünde Atatürk resmi (tura) ve Türkiye
Cumhuriyeti yazısı, arka yüzünde ay yıldız olduğu böylece bu
paraların Türk Lirası olduğunun anlaşıldığı söylenir.
• Bu yazı ve resimlerin kabartmalı yapıldığı, dokunarak paraların
yüzeyindeki farklılıkların hissedilebileceği vurgulanır. Çocukların
her bir paranın yüzeyine dokunmalarına fırsat verilir.
• İncelemenin ardından bozuk paralar masaya dökülür. Çocukların dökülen bozuk paraları 1 kuruşları, 5 kuruşları, 10 kuruşları,
25 kuruşları, 50 kuruşları, 1 liraları ayrı ayrı tabaklara koyarak
gruplamaları istenir.
• Bütün çocuklar inceleme masasındaki çalışmalarını tamamladığında eldeki bozuk paralarla grafik çalışması yapılır. Her çocuk bir para seçerek parayı grafikte uygun sütuna yerleştirir. Her
çocuk seçtiği parayı yerleştirdiğinde grafik çocuklarla birlikte
incelenir.
• Grafik çalışması sonunda çocuklara kurşun kalem, kâğıt ve
bozuk paralar verilir. Çocukların bozuk paraları kağıdın altına
koymaları, paranın üzerini kurşun kalemle taramaları istenir. Bu
teknikle paranın izinin kâğıtta belireceği söylenir. Çocukların
bütün bozuk paraların yazı ve tura bölümlerinin izlerini kâğıtlara
çıkarmaları teşvik edilir.

DEĞERLENDİRME
• Bu etkinlikte neler yaptık?
• İncelediğimiz bozuk paralarda neler gördünüz?
• Daha önce hiç incelediğimiz paralar dışında bozuk para gördünüz mü? Hangi ülkeye aitti, nasıldı?
• Grafik çalışması için hangi parayı seçtin? Neden?
• Sınıfta en çok hangi bozuk para seçildi?
• En az hangi para seçildi?
Bunların haricinde;
• “El Ele Okul Öncesi Eğitime” kitabında yer alan ön-arka kavramı ile ilgili çalışma sayfası uygulanabilir.
AİLE KATILIMI
• Ailelere çocuklarıyla evdeki değişik paraları incelemeleri istenilebilir.
UYARLAMA
• Sınıfta görme yetersizliği olan bir çocuk varsa, grafik yapımında, grafiğin en alt sırasındaki para resimleri yerine, gerçek
paralar yerleştirilir. Çocuğun seçtiği parayı yerleştirirken, sütunlara dokunarak parayı koyacağı doğru yeri bulması için yeterli
süre ve destek verilmelidir.
ÖNERİLER
• Para eşleştirme çalışması yapılabilir

“T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Etkinlik Kitabından alıntıdır.”